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南山画室是如何渗透儿童现代美术精神的思考呢?

南山画室儿童绘画如何渗透现代美术精神的思考?学生每画一幅主题绘画实际都没有多少长进.学生的美术语言和思维创新能力并没有得到相应的提升。无论画多少不同题材的画.学生还是停留在一个绘画水平上。教育孩子能以开放的胸怀和开放的审美视野来欣赏各种绘画语言,培养孩子兼容并包掌握多种绘画语言的能力,并形成一个开放的具有独特个性的绘画语言。 我们要让孩子在最纯真的年代里、最能接受多种思想和最能领会多种审美情趣的年龄阶段接受现代美术精神.打破他们所有的审美定势.还给孩子自由表现自我的开放心胸。这也是儿童画教育的一个价值体现。尽可能地给学生呈现现代美术大师的作品,让他们感受领悟其中的美。一次又一次地打破学生绘画表现的习惯定势,使他们感受到现代美术的开放性和不断地自我扬弃的开创性。每一次欣赏与解读大师的作品就是对学生原有绘画思维定势的解放。在多次的思想颠覆中,学生深刻地理解了现代美术精神,才会自觉地把这些精神渗透在自己的绘画创作中。

要在儿童画教育中渗透现代美术精神首先要理解现代美术精神的本质特征。现代美术精神是一个充满争议的思想话题,这里纠缠着许多不断自我扬弃的概念,这些概念会随着时代的变迁不断地修正和补充,甚至还会有颠覆的创新。但我们可以从里面抓住一些最基本的、最清晰的精神。这些现代美术精神正是指导我们进行儿童美术教育的根坐标式的理念。如果没有这些基本的共识.我们的教育将会呈现公说公有理、婆说婆有理的无序状态。在不断地坚持最后的根坐标的强化中.我们的教育才会有根的延续。所以我们很有必要对现代美术精神作深入理解,即使是作非严格意义上的概念描述。

教育孩子能以开放的胸怀和开放的审美视野来欣赏各种绘画语言; 现代绘画表现形式丰富多彩,表现风格个性独具。但是我们大多数人对毕加索等现代绘画缺乏欣赏能力,甚至难以接受现代绘画富有个性、生动多彩、打破常规的造型和用色。他们的视觉审美能力和审美情趣还停留在像不像的水平上,停留在1 7世纪文艺复兴时代的写实阶段,不具有欣赏多种表现方式的开放胸怀。这种固守单一绘画风格的欣赏视野势必造成他们进一步欣赏别的风格的包容度,对多种绘画风格的排斥必然造成审美的狭隘。所以我们要不断扩大自己的欣赏视野。学会从平凡的世界发现丰富的美,学会从不同绘画风格中领悟美。美的东西是隐藏的.是要靠我们心灵去沟通才会体悟。美相对于不会欣赏她的人是一种天书,我们可以说不懂得欣赏美的人为美盲。一幅书法作品,对于欣赏他的人来说.其中的每一根线条都会让他感动,对于不懂得欣赏的人来说就是一张废纸。画家会对画面上的一个墨点激动不已,会对画中的小小笔触兴奋不已。这是一般的人所不能体验的。凡·高对绘画的执著源于他热哀于用他那独爱的神经质的笔触去表现事物,表现事物燃烧般的生动感。但是一个不懂欣赏的人对此笔触却无动于衷。所以我们不要轻易拒绝我们习惯认为不美的东西,我们更多的需要去感受和领悟,需要学会用开放的胸怀和开放的审美视野来能动地随机地吸收各种绘画语言。

培养孩子兼容并包掌握多种绘画语言的能力,并形成一个开放的具有独特个性的绘画语言。审美能力会不会随着绘画技能训练而同步提高7如果两者是互为因果的,那么绘画的技能的缺失必然造成审美能力的削弱。现行的教育因为过于重视美术欣赏、美术理念的教学,而过于偏激地忽视美术技能培养,必然不利于孩子审美能力的提升。我们在教学中往往感到教学深入的难度.就在于学生没有技能的积累。如果我们要让学生得到自由表现的乐趣,又要画出一定水准,就会感到困难重重。从小学一年级到六年级,学生的绘画技能和表达能力究竟提高了多少呢7现在的孩子是年级越大表现能力越差,低年级的学生反而能创作出很有想象力的作品,等孩子长大后随着想象力的缺失,绘画语言又没有在现实的美术教学中提高.学生表现的能力就越来越弱。所以在现实教学中.我们的老师往往会觉得越往高年级上课越乏味,学生也越对绘画失去兴趣。这难道不是我们教育的悲哀吗?这是由于我们美术教育理念的缺失,对学生审美引领的偏颇,对学生美术技术传授的断层造成的。我们关注美术技能的教育并没有错,错误的极端在于教单一的重复的技能。而且对每种技能的传授不是要他熟练地掌握,而是要培养学生具有能根据原有的技法创造新的表现技法的思想和行动。

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